如何用日常物品做教具？TESOL 课堂实操小技巧分享

在 TESOL（对外英语教学）课堂上，教具是连接教师、知识与学员的重要桥梁。昂贵的专业教具虽好，却并非每个教学场景都能轻松获取。其实，身边常见的日常物品 —— 从厨房的餐具到办公室的文具，从家里的衣物到户外的落叶，都能摇身一变成为实用又有趣的教学工具。它们不仅能降低教学成本，更能让抽象的英语知识变得具象可感，激发学员的学习兴趣与参与感。下面，就从不同教学模块出发，分享一系列用日常物品制作教具的实操技巧，帮你让 TESOL 课堂更生动、更高效。

一、日常物品教具的核心优势：让教学 “接地气”

在使用具体技巧前，我们先明确为何日常物品适合 TESOL 课堂。首先，亲切感强—— 学员对水杯、钥匙、笔记本等物品熟悉，看到它们出现在课堂上，能快速消除陌生感，更快进入学习状态，尤其适合低龄学员或英语基础较弱的成人学员。其次，灵活性高—— 同一物品可适配不同教学目标，比如一支笔既能教 “pen” 的词汇，又能用来演示 “on/in/under” 的介词用法。最后，可操作性强—— 教师无需提前大量采购，课前随手收集即可，甚至能引导学员自带物品，让学员从 “被动学” 变成 “主动参与”，加深对知识的记忆。

二、分模块实操：日常物品教具的具体用法

（一）词汇教学：让单词 “看得见、摸得着”

词汇是英语学习的基础，但单纯的单词背诵容易枯燥。用日常物品做教具，能让抽象的单词与具体的实物对应，帮学员建立 “形 - 义 - 音” 的联结。

1. 基础词汇：“实物配对” 游戏

适用场景：教名词（如文具、食物、衣物类词汇）、形容词（如颜色、形状、材质类词汇）。

所需物品：学员自带的日常小物件（如铅笔、橡皮、围巾、苹果、钥匙），提前打印好对应英文单词的卡片。

操作步骤：

① 让学员将自带的物品放在桌上，教师依次展示单词卡片（如 “pencil”“red scarf”“round apple”）；

② 请学员快速找出桌上与单词对应的物品，举起来并大声读出单词；

③ 进阶玩法：教师描述物品特征（“It’s something you use to erase pencil marks. It’s usually white.”），让学员根据描述找出对应的物品，强化 “单词 - 特征” 的关联记忆。

2. 抽象词汇：“物品联想” 演示

适用场景：教抽象名词（如 “time”“happiness”“trouble”）或动词（如 “fix”“share”“protect”）。

所需物品：时钟、糖果、破损的纸张、胶带、小玩具。

操作步骤：

① 教 “time” 时，举起时钟，让学员观察指针转动，引导他们说出 “Time passes quickly.”“We need to save time.”，再结合日常场景提问：“What do you do at 7 o’clock every morning?”；

② 教 “share” 时，拿出 3 颗糖果和 2 个学员，先给其中 1 人 3 颗，观察另 1 人的反应，再引导两人平分，说：“She shares the candies with him. Sharing makes us happy.”，让学员直观理解 “分享” 的含义；

③ 教 “fix” 时，用破损的纸张和胶带，演示 “fix the paper”，再拓展到 “fix a bike”“fix a mistake”，帮学员从 “实物修复” 联想到 “抽象修正”。

（二）语法教学：让规则 “动起来、可演示”

语法是 TESOL 课堂的难点，尤其是介词、时态、单复数等规则，用日常物品演示能让学员 “一眼看懂”。

1. 介词教学：“物品摆放” 实验

适用场景：教 “in/on/under/next to/between” 等方位介词。

所需物品：一个盒子（或书包）、一本书、一支笔、一块橡皮。

操作步骤：

① 教师先将书放在盒子上，说：“The book is on the box.”，再将书放进盒子里，说：“Now the book is in the box.”；

② 邀请学员上台，根据教师的指令摆放物品，比如 “Put the pen under the book.”“Put the eraser between the book and the box.”，其他学员观察并纠正错误；

③ 小组任务：给每组发放一套物品，让学员互相下达指令、摆放物品，并用完整的句子描述位置，教师巡回指导，及时纠正语法错误。

2. 时态教学：“物品时间线”

适用场景：教一般过去时、一般现在时、一般将来时的对比。

所需物品：一张白纸（画成时间线，标注 “Past-Now-Future”）、三个不同颜色的夹子（或贴纸）、一件日常物品（如一杯水）。

操作步骤：

① 在 “Now” 的位置放好装有半杯水的杯子，说：“Now, there is some water in the cup.”（一般现在时）；

② 用蓝色夹子夹在 “Past” 处，模拟 “过去”：“Yesterday, I poured some water into the cup. So yesterday, there was more water in it.”，同时比划 “倒水” 的动作；

③ 用红色夹子夹在 “Future” 处，模拟 “将来”：“Tomorrow, I will drink the water. So tomorrow, there will be no water in the cup.”，再让学员用自己的物品（如笔记本、铅笔）造句，描述 “过去 - 现在 - 将来” 的状态，强化时态用法。

3. 单复数教学：“物品计数” 游戏

适用场景：教名词单复数变化（如 “book-books”“box-boxes”）。

所需物品：多件相同的日常物品（如 5 支铅笔、3 块橡皮、2 个盒子）、小黑板或白板。

操作步骤：

① 教师先拿出 1 支铅笔，在黑板上写 “one pencil”，再拿出 4 支，放在一起说 “five pencils”，强调 “pencil” 变 “pencils” 的变化；

② 分组竞赛：给每组发放不同数量的物品，让学员快速数出数量，并写出对应的英文短语（如 “three erasers”“two boxes”），正确率最高的小组获胜；

③ 拓展：针对不规则复数（如 “child-children”“foot-feet”），可用玩偶（代表 child）或鞋子（代表 foot）演示，比如拿出 1 个玩偶说 “one child”，拿出 3 个说 “three children”，帮学员直观区分规则与不规则变化。

（三）听力与口语教学：让交流 “有场景、有互动”

听力和口语需要 “真实的语境”，日常物品能搭建贴近生活的交流场景，让学员敢说、会说。

1. 听力训练：“物品指令” 闯关

适用场景：提升学员对日常指令的听力理解能力（适合初级学员）。

所需物品：学员桌上的日常物品（如笔记本、笔、水杯、书包）。

操作步骤：

① 教师用慢速英语下达指令，比如 “Open your notebook and draw a circle.”“Put your pen on your 水杯（故意停顿，让学员反应 “cup”）.”“Take out one thing from your bag.”；

② 学员根据指令完成动作，做错的学员暂时 “出局”，最后剩下的学员获得 “听力小能手” 称号；

③ 进阶：增加指令难度，比如 “First, put your eraser under the book. Then, close your notebook.”，训练学员的听力连贯性。

2. 口语表达：“物品故事” 分享

适用场景：锻炼学员的连贯表达能力（适合中高级学员），主题可围绕 “日常物品背后的故事” 展开。

所需物品：学员自带的有特殊意义的日常物品（如一张老照片、一条手链、一个保温杯）。

操作步骤：

① 教师先做示范：拿出自己的保温杯，说：“This is my favorite cup. My friend gave it to me last year. I use it every day to drink hot water. It makes me feel warm.”；

② 让学员轮流展示自己的物品，用英语分享 “物品是谁给的”“什么时候用”“为什么喜欢它” 等内容，教师适时引导补充，比如学员说 “ This is my photo.”，可追问：“Where did you take this photo? Who is with you?”；

③ 小组讨论：让学员在小组内分享完后，推选 1 人介绍小组内 “最有趣的物品故事”，既锻炼口语，又增进学员间的交流。

（四）低龄学员专项：“物品游戏化” 教学

低龄学员注意力集中时间短，用日常物品设计游戏，能让学习变成 “玩” 的过程。

1. “寻宝” 学词汇

所需物品：提前藏好的日常小物品（如玩具车、拼图块、小发卡），单词卡片。

操作步骤：

① 教师先展示单词卡片（如 “car”），教学员读，然后说：“Let’s find the car! It’s in the classroom.”；

② 学员分成小组，在教室范围内寻找藏好的物品，找到后举起来大声说 “car!”，找到最多物品的小组获得奖励（如贴纸）；

③ 延伸：找到物品后，让学员用简单的句子描述位置，如 “The car is under the chair.”，巩固介词用法。

2. “衣物变装” 练表达

所需物品：不同款式的衣物（如帽子、围巾、外套、手套）。

操作步骤：

① 教师拿出一件帽子，说 “This is a hat. It’s red. I can wear the hat.”，然后戴上帽子做夸张的动作，吸引学员注意力；

② 邀请学员上台 “变装”，比如给学员戴上围巾，让其他学员描述：“He is wearing a scarf. It’s blue.”；

③ 游戏 “听指令穿衣物”：教师说 “Put on the coat!”“Take off the gloves!”，学员根据指令做动作，既练听力，又熟悉衣物类词汇和 “put on/take off” 等动词短语。

三、使用日常物品教具的 3 个注意事项

1. 安全性优先：选择物品时，避免尖锐（如剪刀）、易碎（如玻璃水杯）、细小（如小珠子，防止低龄学员误食）的物品；若使用剪刀等工具，需教师全程监督，确保学员安全。

2. 提前 “预演”：课前先测试教具的实用性，比如用纸张做 “单词卡片” 时，确保字迹清晰；用物品演示语法时，确认步骤流畅，避免课堂上出现 “卡壳”，影响教学节奏。

3. 鼓励学员参与：尽量让学员自带日常物品，比如让学员带一件 “最喜欢的文具”，既能减少教师的准备工作量，又能让学员更有 “主人翁意识”，提升学习积极性。

TESOL 教学的核心是 “以学员为中心”，而日常物品教具的魅力，就在于它能让教学回归生活，让英语不再是课本上的文字，而是看得见、摸得着、用得上的技能。下次备课前，不妨看看身边的水杯、笔记本、衣物 —— 或许它们就是让你的课堂 “活” 起来的关键。尝试用这些小技巧设计教学，你会发现：简单的物品，也能创造出不简单的 TESOL 课堂效果。

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